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浅析初堂的教学设计

时间:2017-11-17 22:20 作者:admin 点击:

   

  摘要:本文主要从学生是课堂主体、堂课活动设计和课堂教学评价方面等方面提出了对初中英语课堂教学设计的一些看法。

  开展英语课堂教学活动,教师无论教什么内容,首先要对教学进行一番认真细致的构想和设计,然后通过加工整理,把设计的思路用文字符号记载下来,形成教案。英语教案设计要科学性,首先取决于英语教师备课的全面性,就是要坚持英语教学备课的计划性、科学性、目的性、针对性和预测性原则。在设计教案时,了解学生,钻研教材,确定教法,课堂反馈、评价都必须做到的,下面从五个方面谈谈一节英语课的教学设计:

  教学目标设计是教学设计的一个主要组成部分,要准确预设一堂课的目标,首先对教科书和学生这两维要素有一个准确的解读。那么,如何实现教学目标的设计?要做到以下几个方面:

  1、要充分考虑学生的认知能力。教学的引领者是老师,但具体配合者是学生,完成者也是学生。因此,教学目标的设计,要充分考虑的认知能力,包括他们的能力水平、缺陷等都要做到心中有数,否则,教学目标的设计就是无源之水了。

  2、教学目标要有整体性。教学目标的设计一定要紧扣大纲,在通读全书的基础上做出,哪些是前段目标,哪些是后段目标,听说读写能力中哪种能力在哪个时段宜侧重,一定要有整体规划,力戒分段割裂实施设计目标。

  3、目标要有层次性。哪些是近期目标,哪些是远期目标,哪些是目前可以实现的目标,哪些是经过实践和时间的推移可以实现的目标。都要有层次性,没有学会走路不可能学会跑步的。

  4、目标要有适度弹性。制定目标要留有余地,不要刚性太强了,没有可执行性。留有伸缩性,可以为未来的教学留出足够的教学空间,也有利于更好地实现教学目标。

  学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”。在教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一活动过程的组织者和指导者。任何高明的教师,都不能替代学生学习。

  1、更新教学观念。老师要与时俱进,跟上高效课堂改革步伐。把课堂还给学生,让其做课堂的主人,老师只是引领者。教师角色的转变是教师在教学方法方面作出最重要的改变,“走出演讲的角色”,做学生的激励者、促进者、辅助者和协调者。

  2、确立为学而教的指导思想。要充分发挥教师在中的主导作用,教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心,把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心,并做好教与学的最佳结合。

  有效的课堂练习是学生巩固所学知识、运用知识、训练技能和技巧的必要手段。在设计中我们应坚持以学生为主体,以训练为主线,突出通过有效练习将知识、能力,情感、态度、价值观等有机结合,通过提高英语课堂练习的有效性,来保证提高英语课堂教学的有效性。英语课堂练习是英语教学中至关重要的教学环节。

  英语课堂教学活动必须有计划,有目的,有一定的目标。活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。因此,课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。

  “有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”(前苏联教育家科罗廖夫语)教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征,采用灵活多样的教学手段和教学方法,创设丰富多彩的教学情景,这有利于引起学生学习的动机,激发他们的学习兴趣,从而调动全体学生英语学习的积极性。这样,学生就能从被动接受转化为主动参与,由“要我学”转变到“我要学”。

  小组评价是以小组为单位的评价方法。在课堂教学中采用分组教学策略,把全班学生分成六个小组,以小组为单位开展学习活动。小组评价以培养学生的团队精神,让学生学会合作,学会关心,学会以集体的力量去竞争为目的。首先,要有目的地组织小组活动。其次,根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。最后,让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握,发展能力。例如,一段对话,首先由两个小组来读,另外两个小组评价,然后交换,这样学生们读的积极性就高了,从而使小组中的每个成员都能享受到成功的喜悦。

  鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法,是激发学生内在潜能的重要手段,也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。言出自心,教师只要真心真意尊重每一个学生,对他们进行表扬和鼓励,这些表扬和鼓励就会像“兴奋剂”,使学生精神振奋,学习信心高涨;也像一股暖流,让他们感受到教师的温情,满足他们的成就感,使课堂气氛更热烈。

  总之,课堂教学评价的终极目标是为了学生的成长和教师的发展,其核心是让学生体味生命成长的过程和知识的力量。科学的课堂教学评价既培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神,又提高了运用语言的能力,激发强化了学生的兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机,教师也强烈感受到了学生发自内心的学习热情。同时,评价活动也带动了教师教学上的一次改革,这种“教学相长”的教学方法使师生得到了共同的发展。

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